Oscar A. Pérez Sayago
Director General
Confederación Interamericana de Educación Católica
Educación inicial / preescolar:
- Cuentos y dramatizaciones sin golpes
- Cuentos donde un conflicto NO se resuelve pegando, sino hablando, pidiendo ayuda o compartiendo.
- Después se dramatiza: “¿Qué armas había?” (empujones, gritos, decir “no eres mi amigo”) y “¿cómo las desarmamos?”.
- Rincón de la calma y del abrazo
- Espacio con cojines, peluches, tarjetas de emociones.
- Cuando un niño se enfada, el adulto acompaña: “Tu corazón está armado de rabia; vamos a desarmarlo respirando, abrazando el peluche y diciendo qué sientes”.
- Asamblea de aula sencilla
- En círculo, los niños dicen qué les gustó y qué les dolió del día.
- Se refuerza: “Aquí hablamos sin gritar, escuchamos al otro; así desarmamos las palabras que hacen daño”.
Primaria:
- Mapa de violencias y mapa de paz
- En grupos, dibujan su barrio/escuela y ponen fichas donde hay “armas” cotidianas: insultos, burlas, exclusión, basura, peleas. Luego, otro mapa con gestos de paz: ayuda, juego cooperativo, respeto.
- Se explica: la paz desarmada es dejar de usar esas armas; la paz desarmante es crear gestos que cambian el ambiente (que otros también quieran dejar las armas).
- Círculo de la palabra para conflictos reales
- Ante un conflicto, no se va directo al castigo. Se hace un círculo guiado: cada uno dice qué pasó, qué sintió, qué necesita, cómo puede reparar.
- Se verbaliza: “Hoy no usamos gritos ni golpes; usamos palabras y escucha. Eso es buscar la paz desarmada. Y cuando alguien pide perdón y el grupo lo acoge, esa paz se vuelve desarmante”.
- Proyectos cooperativos y no competitivos
- Trabajos en equipo con metas compartidas, evaluación grupal, roles rotativos.
- Se reflexiona al final: “¿Qué armas aparecieron? (mandar, burlarse, excluir). ¿Cómo las desarmamos? (escucha, turnos, pedir ayuda)”.
Secundaria básica:
- Lectura crítica de medios y redes
- Analizar noticias, memes o cadenas de WhatsApp que “arman” miedo, odio, polarización.
- Preguntas guía: “¿Qué armas simbólicas se usan aquí? ¿Qué sería una comunicación desarmada y desarmante?”.
- Análisis de conflictos históricos y locales
- Estudiar conflictos armados y experiencias de resistencia no violenta y reconciliación en el territorio.
- Conectar: “¿Qué hubiera sido una salida desarmada? ¿Qué ejemplos desarmantes (gestos de perdón, diálogos) encontramos?”.
- Mesas de mediación entre pares
- Formación de estudiantes mediadores que ayudan a resolver conflictos sin violencia, con protocolos de escucha y acuerdos.
- En la reflexión, se subraya: aquí no “ganan” el más fuerte ni el más popular; gana la solución justa. Eso educa para preferir una paz desarmante antes que “vencer al enemigo”.
Bachillerato:
- Taller de narrativas: “armar/desarmar la palabra”
- Los jóvenes reescriben discursos agresivos (comentarios de redes, eslóganes, canciones) en clave de paz desarmada: misma realidad, otro lenguaje.
- Pregunta clave: “¿Qué cambia cuando desarmamos la palabra? ¿Cómo esta nueva palabra puede desarmar a quien nos oye?”.
- Proyectos de investigación–acción en la escuela
- Identificar un foco de violencia (bullying, sexismo, racismo, pandillas) y diseñar una intervención no violenta: campaña, murales, foros, protocolos restaurativos.
- El énfasis es que la propuesta no humille ni expulse, sino que incluya y transforme: paz desarmada (no represalias), desarmante (cambia mentalidades y relaciones).
- Diálogos intergeneracionales y con víctimas
- Encuentros con personas que han vivido el conflicto armado o violencias urbanas y han optado por caminos de perdón, justicia restaurativa, liderazgo comunitario.
- Se pregunta: “¿Qué armas dejaron? ¿Cómo su actitud desarma el deseo de venganza de otros? ¿Qué podemos aprender para nuestros conflictos en el colegio?”.
