Oscar A. Pérez Sayago
Director General
Confederación Interamericana de Educación Católica
- Reconocer que la IA no es neutral.
En la escuela, esto significa enseñar que toda herramienta de IA fue creada por personas, con intereses, datos y criterios concretos. No conviene presentarla como una verdad absoluta o como si “pensara sola”. El estudiante debe aprender a mirar críticamente sus respuestas, porque pueden contener sesgos, errores o visiones parciales.
- Formular preguntas antes de usarla.
Desde el aula, la alfabetización crítica comienza antes de escribir la primera instrucción. El docente puede ayudar a que el estudiante se pregunte quién diseñó la herramienta, para qué fue hecha y qué límites tiene. Esta práctica convierte el uso de la IA en un acto consciente y no automático.
- Poner la dignidad humana en el centro.
La escuela debe recordar que la IA es un medio y nunca un fin. Su uso no puede reemplazar la relación pedagógica, el acompañamiento emocional ni el valor del encuentro humano. Cuando una herramienta reduce a los estudiantes a “datos” o “resultados”, la educación pierde su sentido humanizador.
- Practicar el ayuno digital.
En contexto escolar, el “ayuno” significa crear momentos sin IA para fortalecer atención, memoria, escritura propia y pensamiento autónomo. No se trata de prohibir la tecnología, sino de educar la libertad frente a ella. Un aula que alterna uso y no uso de IA forma estudiantes menos dependientes y más reflexivos.
- Verificar la información que produce.
Los estudiantes deben aprender que una respuesta convincente no siempre es una respuesta verdadera. Por eso, cada producción de IA debe revisarse, compararse y confirmarse con fuentes confiables. Esta práctica fortalece el pensamiento crítico, la investigación y la responsabilidad académica.
- Entender cómo funciona la herramienta.
La escuela no debe formar solo usuarios, sino también lectores críticos de tecnología. Aunque no se profundice en aspectos técnicos complejos, sí conviene explicar de manera sencilla que la IA trabaja con datos, patrones y probabilidades. Comprender esto ayuda a desmitificarla y a usarla con más criterio.
- Discernir sus impactos sociales.
Cada uso educativo de la IA tiene consecuencias éticas y sociales. La escuela debe preguntar si esa herramienta incluye a todos, si respeta la privacidad, si favorece la equidad o si amplía desigualdades. Así, la alfabetización crítica se conecta con la justicia social y con la formación para el bien común.
- Defender la creatividad humana.
En el aula, esta clave implica valorar procesos donde el estudiante piense, imagine, escriba, cree y resuelva por sí mismo. La IA puede acompañar, pero no sustituir la originalidad ni la voz personal. La escuela debe proteger la experiencia de crear, porque allí se forma también la identidad del estudiante.
- Fortalecer el juicio moral.
No todo lo que puede hacer la IA debe hacerse en la escuela. Hay decisiones pedagógicas, disciplinarias o evaluativas que exigen criterio humano, sensibilidad y responsabilidad. Educar en juicio moral significa enseñar que la tecnología no absuelve de la conciencia ni reemplaza el discernimiento.
- Evitar la uniformidad tecnológica.
La escuela debe evitar que todos piensen, escriban o aprendan de la misma manera solo porque una herramienta lo facilita. La diversidad de lenguajes, ritmos, talentos y formas de aprender es una riqueza educativa. La alfabetización crítica en IA invita a usar la tecnología sin perder la pluralidad y la voz propia.
